AWAL

Pendampingan Karya Tulis Ilmiah (KTI) di pesantren bukan sekadar mengawal agar tulisan “selesai”, tetapi memastikan bahwa proses berpikir ilmiah santritetap jernih, terarah, dan realistis. Dalam praktiknya, banyak santri sudah memiliki ide yang menarik dan semangat yang tinggi, namun sering kali terjebak pada ruang lingkup yang terlalu luas, struktur penulisan yang kurang runtut, atau janji metodologis yang sulit diwujudkan dengan fasilitas yang tersedia.

Berangkat dari kondisi tersebut, saya merancangKTI Clinicsebagai sesi supervisi komprehensif. Kegiatan ini tidak hanya berfungsi untuk mengoreksi naskah, tetapi juga sebagairuang kalibrasi progres, tempat santri bisa memeriksa kembali arah penelitiannya, memahami kesalahan umum dalam KTI, serta mendapatkan peta langkah yang lebih jelas untuk melanjutkan penulisan.

TANTANGAN

Saat sesi supervisi dimulai, saya mengajak santri melakukancheck-insederhana: menuliskansatu katayang mewakili perasaan mereka terhadap KTI saat ini. Kata-kata seperti“bingung”,“buntu”, dan“ragu”muncul cukup dominan. Ini menjadi tanda bahwa persoalan utama bukan pada kemauan, tetapi padaketidakpastian arah.

Tantangan lain yang saya temukan adalah kecenderungan santri:

· Terlalu ambisiusdalam merumuskan penelitian, ingin meneliti terlalu banyak hal sekaligus.

· Mencampuradukkan struktur, seperti memasukkan pertanyaan filosofis ke dalam rumusan masalah eksperimen.

· Menjanjikan pengukuran laboratoriumyang sebenarnya sulit dilakukan (uji kimia atau mikrobiologi) tanpa fasilitas memadai.

Selain itu, integrasi ayat kauniyah dalam KTI juga sering menjadi persoalan. Beberapa santri sudah berani memasukkan kajian ayat, tetapi belum semuanya menempatkan ayat sebagailandasan berpikir, bukan sekadar pelengkap atau tempelan di akhir tulisan.

AKSI

Dalam KTI Clinic, saya mengajak santribelajar dari karya mereka sendirimelalui pendekatangallery review. Naskah Bab 1 dan Bab 2 dari beberapa KTI ditampilkan dan dibedah bersama. Fokus utama bukan mencari kesalahan semata, tetapi mengidentifikasipola-pola jebakanyang sering muncul dalam KTI.

Saya memperkenalkan tiga jebakan utama dalam penulisan KTI:

1. Jebakan Ambisi (Overscoping)– ruang lingkup terlalu besar untuk level KTI SMA.

2. Jebakan Struktur (Logic Flow)– ketidaktepatan menempatkan ide dan pertanyaan penelitian.

3. Jebakan Realisme (Lab Trap)– metode yang tidak sejalan dengan kondisi riil lapangan.

Setiap KTI tidak hanya diberi catatan koreksi, tetapi jugarencana tindak lanjut yang konkret, misalnya memangkas rumusan masalah, mempertahankan bab yang sudah kuat, dan mengarahkan fokus penuh pada penyusunan metodologi. Pada beberapa karya, integrasi ayat kauniyah justru saya apresiasi karena sudah reflektif dan relevan, sehingga santri dimintatidak mengubah bagian tersebut, melainkan memperkuat bab lain yang masih lemah.

Untuk mengasah nalar analitis, saya menutup sesi denganstudi kasus kilatdanpeer feedback, agar santri belajar mengkritisi ide secara objektif dan saling memberi apresiasi.

PERUBAHAN / PELAJARAN

Dari kegiatan ini, terlihat perubahan sikap santri terhadap KTI. Mereka mulai menyadari bahwa KTI bukan tentang membuat penelitian yang “hebat”, tetapi tentangpenelitian yang selesai, logis, dan dapat dipertanggungjawabkan. Banyak santri mengaku lebih lega karena mengetahui bagian mana yang harus dipertahankan dan mana yang perlu direvisi.

Bagi saya sendiri, KTI Clinic menegaskan bahwa supervisi yang efektif bukanlah memberi jawaban, melainkanmembantu santri menemukan batas dan arah berpikirnya sendiri. Dengan pendekatan yang reflektif dan dialogis, KTI tidak lagi dipandang sebagai beban, tetapi sebagai proses belajar ilmiah yang membumi, terukur, dan tetap selaras dengan nilai-nilai ayat kauniyah yang menjadi ruh pendidikan di pesantren.